Πρώτη εβδομάδα μαθημάτων και μπαίνω με φόρα στην τάξη ξεκινώντας το ταξίδι στη χώρα της Θεατρικής Αγωγής. "Μα κύριε δε θα πούμε τα ονόματά μας;". Είναι τρομερό πως έχει παγιωθεί η γνωριμία μιας ζωντανής ομάδας παιδιών μέσα από "συστάσεις". Τους απαντώ "φυσικά και θα γνωριστούμε. Σε αυτό το μάθημα όμως θα μαθαίνουμε μόνο μέσα από το παιχνίδι, τη δημιουργία και τη φαντασία". Και τότε ανοίγει η βαλίτσα μου και βγαίνει το πρώτο μαγικό αντικείμενο! Η μπάλα της γνωριμίας. Κάθε ένας που παίρνει την μπάλα λέει το όνομα του και την δίνει στον διπλανό του. Σε επόμενη δραστηριότητα ένας μαθητής πρέπει να πει το όνομα οποιουδήποτε συμμαθητή του και μετά του δίνει την μπάλα. Επιδιώκουμε να πάρουν όλοι την μπάλα. Γνωριμία, συγκέντρωση μα πάνω από όλα διασκέδαση
0 Comments
Φέτος έχω φτιάξει ορισμένα σχέδια μαθημάτων όπου στόχος μου είναι οι μαθητές να γνωρίσουν ξεχωριστά κάθε στοιχείο του δράματος. Η αρχή έγινε με το στοιχείο του δραματικού χαρακτήρα. Με λίγα λόγια, προσπαθούμε μέσα από απλά παιχνίδια να μυηθούμε σε ρόλους εύκολα και με παιγνιώδη τρόπο! Το πρώτο παιχνίδι που θα μοιραστώ μαζί σας είναι το "Τοκ, τοκ! Ποιος είναι;" Οι κανόνες είναι πολύ απλοί. Στη σκηνή σηκώνονται δύο παίκτες. Ανάμεσά τους υπάρχει μία νοητή πόρτα. Ο πρώτος παίκτης, είναι ο παίκτης που υποδέχεται κάποιον και συγκεκριμένα τον δεύτερο παίκτη. Ο δεύτερος παίκτης, ή αλλιώς "τοκ τοκ παίκτης" είναι αυτός που θα επισκεφτεί τον πρώτο. Η ουσία του παιχνιδιού είναι πως ο χαρακτήρας και τα κίνητρα του "τοκ τοκ παίκτη" ορίζονται από την υπόλοιπη ομάδα. Έτσι λοιπόν, όλη η ομάδα αποφασίζει τι ρόλο θα έχει ο "τοκ τοκ παίκτης" και τι θέλει στον χώρο του πρώτου παίκτη. Για παράδειγμα η ομάδα μπορεί να επιλέξει ο "τοκ τοκ παίκτης" να είναι ένας ηλικιωμένος κύριος που πηγαίνει στο σπίτι του γείτονα για να κάνει παράπονα για τη φασαρία! Έτσι ο "τοκ τοκ παίκτης" ξεκινά λέγοντας "Τοκ Τοκ" και ο πρώτος παίκτης απαντά "Ποιος είναι;". Κι έτσι ο αυτοσχεδιασμός ξεκινά. Φυσικά η εξέλιξη του αυτοσχεδιασμού βασίζεται σε αυτό που θα δημιουργήσουν οι δύο παίκτες πάνω στη σκηνή εκείνη τη στιγμή. Κατά την εφαρμογή της συγκεκριμένης άσκησης παρατήρησα πως η επιλογή των χαρακτηριστικών του ρόλου από την ομάδα έκανε και τους δύο παίκτες να ανταποκριθούν πιο εύκολα στους ρόλους τους και στη συνθήκη της κάθε ιστορίας. Αντίθετα στην περίπτωση που έβαζα τους μαθητές να κάνουν ελεύθερα έναν αυτοσχεδιασμό με ρόλους της επιλογής τους, παρατηρούσα πως ελάχιστοι μαθητές ήταν αυτοί που όντως δημιουργούσαν έναν ρόλο! Ακόμη, το γεγονός ότι η επιλογή του ρόλου από την ομάδα είναι στους κανόνες του παιχνιδιού βοηθά πάρα πολύ στο να μην έχουμε συγκρούσεις, όπως γίνεται στην περίπτωση που οι μαθητές ακολουθούν ένα συγκεκριμένο σενάριο. Στο συγκεκριμένο παιχνίδι δεν υπάρχει κάποιος ρόλος που δε θέλουν να κάνουν, αφού αυτός είναι και ένας από τους στόχους! Παράλληλα ο παιγνιώδης χαρακτήρας της συγκεκριμένης διαδικασίας έβαλε πιο εύκολα στο παιχνίδι μαθητές που συνήθως ντρέπονται να εκφραστούν ή δυσκολεύονται λόγω αδυναμίας έκφρασης στην ελληνική γλώσσα. Αυτό το παιχνίδι σας το προτείνω δίχως δεύτερη σκέψη και θα ήταν χαρά μου να μου γράψετε σε σχόλιο πως πήγε στις τάξεις σας!! Πηγή εικόνας Αυτό το παιχνίδι μου άρεσε πάρα πολύ και πιστεύω πως θα αρέσει και σε εσάς! Πρόκειται για ένα παιχνίδι ζεστάματος και ενεργοποίησης. Στο βίντεο θα δείτε τον εμψυχωτή να επαναλαμβάνει ένα τραγουδάκι και κάθε φορά να προσθέτει και μία κίνηση. Τα στιχάκια που επαναλαμβάνει είναι τα εξής: Hi my name is Joe Σίγουρα δε μας βοηθά η γλώσσα του τραγουδιού, μπορούμε όμως να φτιάξουμε τους δικούς μας στίχους στα ελληνικά. Δείτε το βίντεο Στο παρακάτω βίντεο θα δείτε μερικές ασκήσεις για ζέσταμα σώματος και φωνής! Το ζέσταμα είναι απαραίτητο για την ενεργοποίηση του σώματος αλλά και για τη συγκέντρωση της ομάδας. Δυστυχώς πολλές φορές λόγω έλλειψης χρόνου το παραλείπουμε. Άλλες φορές το συνδυάζουμε μέσα από παιχνίδια. Αυτή την εβδομάδα θα ανεβάσω διάφορες δραστηριότητες για το ζέσταμα σώματος και φωνής! Για αρχή βρήκα στο διαδίκτυο ένα κλασικό πρόγραμμα ζεστάματος που διαρκεί περίπου 4 λεπτά και πιστεύω ότι είναι πολύ αναλυτικό!
Ο κύριος Βάτραχος λοιπόν πρέπει να βρει μία δουλειά! Όμως δεν έχει δουλέψει ξανά στη ζωή του και δε γνωρίζει καν τι θα πει η λέξη "επάγγελμα". Στην αρχή κάναμε μία συζήτηση με τα παιδιά για τα επαγγέλματα και αναφέραμε επαγγέλματα που γνωρίζουμε. Στη συνέχεια κάναμε παντομίμα με το ίδιο θέμα. Αφού λοιπόν γνωρίσαμε και παίξαμε με τα επαγγέλματα κάνει την εμφάνισή του ο κύριος Βάτραχος όπου πηγαίνει στα ζώα για να ζητήσει δουλειά. Μπορούμε να δώσουμε εμείς ρόλο στα παιδιά (πχ. λιοντάρι-δήμαρχος, ελάφι-φωτογράφος κλπ). Έτσι λοιπόν ο εμψυχωτής σε ρόλο κύριου Βατράχου ζητάει εργασία, αναρωτιέται αν μπορεί να τα καταφέρει κοκ. Στο τέλος αφού περάσει από πολλές δουλειές αποφασίζουμε όλοι μαζί ποια θα ήταν η ιδανική για τον κύριο Βάτραχο. Για να γίνω πιο πειστικός έφτιαξα ένα μικρό καπέλο βατράχου με χαρτόνι το οποίο φόρεσα μόνο εγώ στην τάξη! Και για να σας προλάβω, ο λόγος που επέλεξα τον βάτραχο ήταν καθαρά και μόνο επειδή μπορούσα να φτιάξω καπέλο πιο εύκολα! Ιδανικά θα είχε ενδιαφέρον να γινόταν με τζίτζικα το μάθημα και να συνδυαστεί και με τον μύθο του Αισώπου "Ο Τζίτζικας και ο Μέρμηγκας".
Συνάδελφοι να μαι και πάλι κοντά σας! Σήμερα θα μοιραστώ μαζί σας ένα πρόγραμμα που πραγματοποίησα τις πρώτες εβδομάδες του σχολείου. Φυσικά κρατώντας αποστάσεις και τηρώντας όλα τα απαραίτητα μέτρα. Νομίζω πως με τον τρόπο που παρουσιάζω την ιδέα μου καταλαβαίνετε πως δεν υπάρχει σε κανένα στάδιο επαφή των παιδιών. Για όποια απορία ή διευκρίνιση γράψτε μου στα σχόλια. Το πρόγραμμα "Η ιστορία των λουλουδιών" είναι κατάλληλο για ηλικίες Α-Δ δημοτικού και μπορεί να πραγματοποιηθεί σε δύο διδακτικές ώρες. "Η ιστορία των λουλουδιών"του Γιώργου ΛυμπέρηΑ. Ασκήσεις ενεργοποίησης - ζέσταμα 1η άσκηση: Ένα απλό ζέσταμα με μικρές σωματικές κινήσεις που θα γίνουν με τους μαθητές όρθιους πίσω από τις καρέκλες τους τηρώντας όλες τις απαραίτητες αποστάσεις. Μπορούμε να κάνουμε το ζέσταμά μας μέσω μιας μικρής ιστορίας. Έχουμε μπροστά μας ένα πελώριο δέντρο και προσπαθούμε να φτάσουμε στο πιο ψηλό κλαδί. Εκεί όμως μας περιμένει ένας γίγαντας ο οποίος μας τραβάει ψηλά, ψηλά. Σε αυτό το σημείο τεντωνόμαστε. Ξαφνικά μας πετάει στη θάλασσα και κολυμπάμε. Τώρα που έχουμε χαλαρώσει κολυμπάμε και ανάποδα! 2η άσκηση: Χορός και ελεύθερη κίνηση από το σημείο που βρισκόμαστε. 3η άσκηση: Κάνε ό,τι κάνω. Παιχνίδι κατά το οποίο οι μαθητές ακολουθούνε τις κινήσεις του εκπαιδευτικού. 4η άσκηση: Αγαλματάκια. Χορός σταθερά στο σημείο όπου βρισκόμαστε. Με τον ήχο μουσικού οργάνου σταματάμε! Β. Η ιστορία της Φλώρας Σενάριο: Η Φλώρα (αναδυόμενη μαρότα) είναι το μοναδικό λουλούδι που σώθηκε στο δάσος από την εμφάνιση μιας παράξενης σκιάς. Ζητάει τη βοήθεια των παιδιών για να επιστρέψουν τα λουλούδια και το ποταμάκι. 1η δραστηριότητα: Χαλάρωση υπό τον ήχο μουσικής Φανταστείτε πως ταξιδεύουμε μακριά. Πολύ μακριά από την τάξη μας, από το σχολείο μας, από την πόλη μας. Θα πάμε σε έναν προορισμό έκπληξη. Ο καθένας θα ταξιδέψει με όποιο μεταφορικό μέσο θέλει. Δε χρειάζεται να το πείτε. Απλά φανταστείτε το (θεωρώ σημαντική αυτή τη διευκρίνιση για να μην αρχίσουν όλα τα παιδιά να μιλάνε και χαλάσει η στιγμή της χαλάρωσης). Κάποιοι από εσάς μπορεί να ταξιδέψουν με ποδήλατο, κάποιο με τρένο, με αεροπλάνο, με πλοίο. Ακόμη και με ένα τεράστιο αερόστατο φτιαγμένο από ζαχαρωτά και τσιχλόφουσκες. Φτάνουμε σε ένα πελώριο δάσος με ένα ποτάμι. Δεξιά και αριστερά του ποταμιού υπάρχουν λουλούδια. Πολλά λουλούδια. Μα τι βλέπω; Δεκάδες λουλούδια; Εκατοντάδες; Χιλιάδες; Όχι. Εκατομμύρια λουλούδια. Θέλω τώρα σιγά σιγά να ανοίξετε τα μάτια σας. Μέσα στην τάξη θα σας δείξω που βρίσκονται το ποταμάκι και τα λουλούδια. 2η δραστηριότητα: Αυτοσχεδιασμοί στο ποτάμι Σε αυτό το σημείο μπορούμε να αυτοσχεδιάσουμε σωματικά με θέμα τι μπορούμε να κάνουμε στο ποτάμι. Ο εμψυχωτής μπορεί να δώσει ορισμένες ιδέες (να κολυμπήσει, να ψαρέψει, να βαδίσει βότσαλο βότσαλο τον ποταμό). Τα παιδιά μπορούν να σηκωθούν είτε ατομικά είτε σε ζευγάρια με απόσταση δύο μέτρων σε κάθε πλευρά. Σε τάξεις που υπάρχει χώρος εγώ προσωπικά σηκώνω τα παιδιά με τον διπλανό τους στο θρανίο. 3η δραστηριότητα: Αφήγηση ιστορίας Αφηγούμαστε τη συνέχεια της ιστορίας. Μία σκιά εμφανίζεται στο δάσος και ξαφνικά εξαφανίζονται όλα τα λουλούδια και το ποτάμι από το δάσος. Αν θέλετε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε για σκιά ένα ύφασμα γάζα και να παίξετε με τα χέρια σας. Ρωτάμε τα παιδιά τι νομίζουν πως ήταν αυτή η σκιά. Κατά την εκπόνηση του προγράμματος άκουσα πολλές ενδιαφέρουσες ιδέες όπως ένα μαγικό ξόρκι, ένα τέρας αλλά οι περισσότερες τάξεις είπαν πως τη σκιά ήταν η ανθρώπινη παρέμβαση στο δάσος. Ανάλογα με το τι θα πούνε τα παιδιά χειρίζεστε κι εσείς από εδώ και πέρα την ιστορία. Στις δικές μου εμψυχώσεις εστίασα στην ανθρώπινη παρέμβαση. 4η δραστηριότητα: Η εμφάνιση της Φλώρας. Μέσα στο δάσος όμως, σε ένα πολύ μικρό σημείο έμεινε η Φλώρα, ένα πολύ μικρό λουλούδι. Η Φλώρα είναι μία αναδυόμενη μαρότα που κατασκεύασα. Εμφανίζεται και λέει την ιστορία από την πλευρά της. Ζητάει τη βοήθεια των παιδιών. Τι πρέπει να γίνει για να επιστρέψουν τα λουλούδια; 5η δραστηριότητα: Ιδέες και αυτοσχεδιασμοί των παιδιών. 6η δραστηριότητα: Το τέλος της ιστορίας. Αφήγηση σε συνδυασμό με παίξιμο μαρότας. Η Φλώρα είδε τις προσπάθειες των παιδιών και συγκινήθηκε. Έτσι πολλά μικρά δάκρυα έπεσαν στη γη (εδώ μπορείτε να κάνετε πως παίρνετε δάκρυα από τα μάτια της μαρότας και να τα ρίχνετε στο έδαφος, δίπλα στα παιδιά). Τα δάκρυα χαράς έφεραν πίσω τα λουλούδια. Τα παιδιά γίνονται από τη θέση τους λουλούδια και ανθίζουν με κινήσεις των χεριών τους. Φυσικά μπορείτε να εμπλουτίσετε και με άλλες θεατρικές τεχνικές τη συγκεκριμένη πρόταση όπως "διάδρομος της συνείδησης" (χωρίς να σηκωθούν τα παιδιά, περνώντας τη μαρότα από τους διαδρόμους των θρανίων ή και "ανακριτική καρέκλα" όπου ο δάσκαλος σε ρόλο Φλώρας θα δεχτεί ερωτήσεις μόνο καθώς δε μετακινώ παιδιά από τις θέσεις τους. Και κάπως έτσι ξεκίνησε το πρώτο μας μάθημα σήμερα! Μου στέλνετε στο φβ μηνύματα σχετικά με το πως μπορούμε να δουλέψουμε με τα παιδιά με τις νέες συνθήκες. Οπότε αποφάσισα να μοιραστώ μαζί σας τις πρώτες μου δραστηριότητες. Πριν ξεκινήσω, θα πω πως γενικά είμαι πάρα πολύ επιφυλακτικός, προσεκτικό και πρώτος στόχος μου είναι η ασφάλεια των μαθητών και η δική μου. Οπότε όλες μου οι δραστηριότητες είναι σχεδιασμένες έτσι ώστε να διατηρούνται οι αποστάσεις, να μην αλλάζουμε αίθουσα και γενικότερα να ακολουθούμε τα πρωτόκολλα ασφαλείας. Πρωταρχικός στόχος μου για το πρώτο μάθημα ήταν να γνωριστώ με τα τμήματα, μιας και φέτος έχω μόνο καινούργιους μαθητές. Δεύτερος στόχος ήταν η ενημέρωση των μαθητών για τη χρήση μάσκας και για την τήρηση όλων των κανόνων. 1η δραστηριότητα "Το μπαούλο με του κανόνες". Μέσα στην τάξη υπάρχει ένα φανταστικό μπαούλο που ανοίγει με το μαγικό κλειδί που έχουμε όλοι στην τσέπη μας! Κι αν δεν έχουμε τσέπη; Τότε ψάχνουμε στη φανταστική μας τσέπη! Αφού με το θέατρο όλα μπορούν να συμβούν! Συζητήσαμε για ποιο λόγο βάζουμε τους κανόνες και τόνισα πόσο σημαντικό είναι να βάλουμε όλοι μαζί τους κανόνες. Κάθε παιδί που σκεφτόταν έναν κανόνα, σηκωνόταν προς το μπαούλο, ξεκλείδωνε την κλειδαριά, έβαζε τον κανόνα μέσα και μετά κλείδωνε την κλειδαριά. Με αυτό τον τρόπο δουλέψαμε ικανοποιητικά πάνω στην σωματική έκφραση και την παντομίμα. Εννοείται πως το μπαούλο βρισκόταν στην πιο απομακρυσμένη γωνιά της τάξης, τηρώντας τις απαραίτητες αποστάσεις. 2η δραστηριότητα "Κίνηση και αριθμός". Οι μαθητές καθισμένοι στις καρέκλες τους. Κάθε αριθμός σηματοδοτεί μία κίνηση. Πχ. ο αριθμός ένα σημαίνει σήκωμα του δεξιού χεριού. Ο αριθμός δύο σημαίνει ένα παλαμάκι, κοκ. Κάθε φορά που ακούγεται ο αριθμός, τα παιδιά κάνουν την αντίστοιχη κίνηση. Εναλλαγές στο ρυθμό, ανακάτεμα των αριθμών, επανάληψη των ίδιων αριθμών, σετ αριθμών, βοήθησαν τα παιδιά να εκτονώσουν την ενέργειά τους και παράλληλα να συγκεντρωθούν. 3η δραστηριότητα "Όνομα και λέξη". Πριν την πρώτη δραστηριότητα είπαμε μία φορά τα ονόματά μας. Όμως στη θεατρική αγωγή μαθαίνουμε καλύτερα μέσα από το παιχνίδι. Έτσι παίξαμε με τα ονόματά μας. Κάθε παιδί έλεγε το όνομά του και στη συνέχεια μία λέξη που να ξεκινά από το αρχικό του ονόματος. Οι περισσότερες λέξεις ήταν χιουμοριστικές οπότε έσπασε κάπως ο πάγος. 4η δραστηριότητα "Ο Φρίξος μαθαίνει για τον κορονοϊό". Για τον Φρίξο σας έγραψα σε προηγούμενη δημοσίευση (δείτε εδώ). Πρόκειται για μία κούκλα που έχω φτιάξει με στόχο να μιλήσω στα παιδιά για τη χρήση της μάσκας στο σχολείο και γενικότερα για τα μέτρα προστασίας που πρέπει να τηρούμε στο σχολείο. Με το που μπήκα όμως στο πρώτο τμήμα διαπίστωσα με το καλημέρα πως τα παιδιά ήξεραν πολλά περισσότερα από όσα φανταζόμουν. Και είναι λογικό. Γονείς, τηλεόραση, διαδίκτυο, συνέβαλαν στην επαρκή ενημέρωσή τους. Έτσι κατάλαβα πως ο Φρίξος δε θα μπορούσε να λειτουργήσει σαν κούκλα αυθεντία για αυτό άλλαξα εντελώς το σενάριο της ιστορίας μου. Ο Φρίξος έρχεται τώρα στο σχολείο και δε γνωρίζει καθόλου για τα μέτρα προστασίας. Η κούκλα μπήκε στην τάξη και αναρωτήθηκε γιατί φοράνε όλοι μάσκες. Έτσι ξεκίνησε μια σειρά αυτοσχεδιασμών όπου τα παιδιά συμβούλεψαν την κούκλα για μάσκες, αντισηπτικό και αποστάσεις! Παραδόξως τα παιδιά παρέμειναν καθισμένα χωρίς να διαμαρτυρηθούν και η σύμβαση γεφύρωσε το χάσμα της απόστασης μεταξύ μαθητή και γαντόκουκλας. 5η δραστηριότητα "Ρώτησε τον Φρίξο". Αυτή τη δραστηριότητα δεν την είχα σχεδιάσει και προέκυψε ως ανάγκη των μαθητών να γνωρίσουν περισσότερα πράγματα για τον Φρίξο, πράγματα που δεν είχαν να κάνουν με τον κορονοϊό. Οι περισσότερες ερωτήσεις είχαν να κάνουμε τα ενδιαφέροντά του, την οικογένειά του, τα αγαπημένα του παιχνίδια κλπ. Πρόκειται φυσικά για την τεχνική "ανακριτική καρέκλα". Κάπως έτσι τελείωσε το πρώτο μάθημα σε ευχάριστο κλίμα μπορώ να πω! Η σειρά των τριών πρώτων δραστηριοτήτων δεν ήταν σε κάθε τάξη σταθερή. Άλλαζε με τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες του κάθε τμήματος. Αυτά από εμένα! Καλή δύναμη σε όλους! Μαθαίνουμε Ασφαλείς! Το Drama Resource είναι ένα από τα αγαπημένα μου site. Παιχνίδια και ιδέες παρουσιάζονται με ολοκληρωμένο τρόπο (στοχοθεσία, ηλικιακό κοινό, διάρκεια παιχνιδιών, βίντεο). Σας παρουσιάζω λοιπόν τρία παιχνίδια που μπορούμε να παίξουμε κι εμείς στην τάξη με τους μαθητές μας.
1. Μέτρα μέχρι το 20. Πρόκειται για ένα παιχνίδι που έχει ως στόχο να ενισχύσει τη συγκέντρωση σε ομαδικό επίπεδο. Δείτε εδώ. 2. Τα βήματα της γιαγιάς. Μοιάζει πάρα πολύ με το 1,2,3 κόκκινο φως που όλοι έχουμε παίξει. Ωστόσο ο ρόλος της γιαγιάς προσδίδει θεατρικότητα στο παιχνίδι. Δείτε εδώ. 3. Μία λέξη τη φορά. Παιχνίδι με στόχο τη δημιουργία ιστορίας λέξη λέξη. Δείτε εδώ. Καλή διασκέδαση! θεατρικό παιχνίδι με την αξιοποίηση μαριονέτας Σενάριο: Ένα σούρουπο εκεί που ο Ήλιος είχε αρχίσει να δύει και το Φεγγάρι να σηκώνεται ψηλά, το Φεγγάρι είπε στον Ήλιο πως πλέον δεν είναι χρήσιμος για τους ανθρώπους. Του είπε ακόμη πως οι άνθρωποι δεν τον χρειάζονται γιατί τους ζεσταίνει πάρα πολύ το καλοκαίρι και γίνεται επικίνδυνος όταν κυκλοφορεί κάποιος χωρίς αντιηλιακό κ.α.. Ο Ήλιος όμως είναι πάρα πολύ ευαίσθητος και πίστεψε όσα του είπε το Φεγγάρι. Για αυτό κι αποφάσισε ένα πρωινό να μην ανατείλει. Δραστηριότητες 1η δραστηριότητα: Λέμε στα παιδιά πως πρόκειται να κάνουμε ένα μακρινό ταξίδι σε έναν μαγικό προορισμό. Έτσι λοιπόν περπατάμε στο χώρο με διάφορες συνθήκες. Περπατάμε στο χώμα, στη λάσπη, στο νερό, στα σύννεφα... μέχρι που φτάνουμε στα αστέρια. Εκεί κάθε παιδί κάθεται πάνω σε ένα αστέρι (για αυτό μπορούμε να αξιοποιήσουμε τις καρέκλες της τάξης που τις έχουμε τοποθετήσει διασκορπισμένες στην αίθουσα). Προτεινόμενη μουσική: 2η δραστηριότητα: Καθώς τα παιδιά στέκονται στα αστέρια τους ξαφνικά ακούνε πίσω από ένα αστέρι κάποιον να κλαίει. Είναι ο Ήλιος! Ο εκπαιδευτικός της τάξης χειρίζεται τη μαριονέτα του και σαν Ήλιος αφηγείται την ιστορία του (βλέπε σενάριο).
3η δραστηριότητα: Αναπαράσταση της σκηνής όπου Ήλιος και Φεγγάρι μαλώνουν. Ζητάμε από τους μαθητές να χωριστούνε σε δύο ομάδες. Στη μία ομάδα όσοι υποστηρίζουν τον Ήλιο και στην άλλη ομάδα όσοι υποστηρίζουν το Φεγγάρι. Κάθε ομάδα έχει έναν εκπρόσωπο. Οι ομάδες για λίγα λεπτά συζητούν μεταξύ τους και βρίσκουν επιχειρήματα για να υποστηρίξουν τον ρόλο τους. 4η δραστηριότητα: Πλέον οι εκπρόσωποι των δύο ομάδων, δηλαδή ένας Ήλιος και ένα Φεγγάρι, κάνουν ένα debate λέγοντας ο κάθε ένας γιατί είναι χρήσιμος για τους ανθρώπους. 5η δραστηριότητα: Η μαριονέτα μας έχοντας πλέον θυμηθεί ξανά τον καβγά της με το Φεγγάρι, ζητά από τα παιδιά να σταματήσουν και τους ζητάει μία λύση. Σε αυτό το σημείο συνήθως τα παιδιά λένε πως πρέπει να γίνουν ξανά φίλοι οι δύο ήρωες. 6η δραστηριότητα: Χωρισμός των παιδιών σε ομάδες. Κάθε ομάδα πρέπει να ετοιμάσει έναν αυτοσχεδιασμό με θέμα "Η συμφιλίωση του Ήλιου με το Φεγγάρι"! 7η δραστηριότητα: Κλείνουμε το μάθημα κάνοντας μία συζήτηση σχετικά με τα συναισθήματα που νιώσαμε για τους δύο ήρωες. |
Αρχεία
September 2023
Κατηγορίες
All
|