​Πρώτη εβδομάδα μαθημάτων και μπαίνω με φόρα στην τάξη ξεκινώντας το ταξίδι στη χώρα της Θεατρικής Αγωγής. "Μα κύριε δε θα πούμε τα ονόματά μας;". Είναι τρομερό πως έχει παγιωθεί η γνωριμία μιας ζωντανής ομάδας παιδιών μέσα από "συστάσεις". Τους απαντώ "φυσικά και θα γνωριστούμε. Σε αυτό το μάθημα όμως θα μαθαίνουμε μόνο μέσα από το παιχνίδι, τη δημιουργία και τη φαντασία". Και τότε ανοίγει η βαλίτσα μου και βγαίνει το πρώτο μαγικό αντικείμενο! Η μπάλα της γνωριμίας. Κάθε ένας που παίρνει την μπάλα λέει το όνομα του και την δίνει στον διπλανό του. Σε επόμενη δραστηριότητα ένας μαθητής πρέπει να πει το όνομα οποιουδήποτε συμμαθητή του και μετά του δίνει την μπάλα. Επιδιώκουμε να πάρουν όλοι την μπάλα. Γνωριμία, συγκέντρωση μα πάνω από όλα διασκέδαση

​Κάθε χρόνο μου αρέσει να εντάσσω τα μαθήματα μου σε μια ευρύτερη ιδέα. Για φέτος διάλεξα τη θεματική "ταξίδι". Ταξίδι στον κόσμο της Θεατρικής Αγωγής. Εκεί όπου κάθε εβδομάδα θα γνωρίζουμε νέα πράγματα για το θέατρο, θα γνωρίζουμε νέους ήρωες και θα δημιουργούμε τις δικές μας ιστορίες. Ταξίδι χωρίς αποσκευές γίνεται; Φυσικά και όχι. Αυτό το μικρό σακίδιο κάθε φορά θα έχει τα μαγικά αντικείμενα που θα χρησιμοποιούμε στα μαθήματα μας!

Το σχολείο ξεκίνησε! Τι δουλεύουμε την πρώτη εβδομάδα;

Οι κανόνες στο πλαίσιο του μαθήματος της Θεατρικής Αγωγής είναι πάρα πολύ σημαντικοί. Και ο λόγος; Φυσικά για να δημιουργήσουμε ένα ασφαλές πλαίσιο μάθησης και δημιουργίας. Εξηγούμε στους μαθητές πως βάζουμε κανόνες όχι για να τιμωρήσουμε κάποιον σε περίπτωση μη τήρησης τους, αλλά για να γίνει η τάξη μας ένα ασφαλές μέρος όπου όλοι θα μαθαίνουμε ισότιμα χωρίς να πληγωθεί κανείς σωματικά ή και ψυχικά. Είναι το δίχτυ ασφαλείας για όλες τις κακοτοπιές που σίγουρα θα συμβούν κατά τη διάρκεια της χρονιάς. Θεωρώ απαραίτητο οι κανόνες να διαμορφώνονται από όλη τη ομάδα και όχι μόνο από τον εκπαιδευτικό. Όλη αυτή η διαδικασία για μένα δεν είναι κάτι που γίνεται μόνο μια φορά. Οι κανόνες είναι ένα πεδίο συζήτησης και επαναδιαπραγμάτευσης καθόλη της διάρκεια της χρονιάς.

Πως μπορεί να γίνει αυτό με την αξιοποίηση των θεατρικών τεχνικών; Ελάτε να δούμε μαζί την παρακάτω δραστηριότητα.
Το μπαούλο των κανόνων είναι ένα παιχνίδι αυτοσχεδιασμού όπου ο εκπαιδευτικός μαζί με τους μαθητές φέρνουν στη μέση του κύκλου ένα φανταστικό μπαούλο. Κάθε ένας από εμάς προτείνει ορισμένους κανόνες. Οι κανόνες συζητιούνται από την ομάδα. Όποιος κανόνας ανταποκρίνεται στις ανάγκες μας μπαίνει στο μπαούλο. Το παιδί ανοίγει με το φανταστικό κλειδί το μπαούλο, βάζει τον κανόνα και κλείνει το μπαούλο! Το μπαούλο μας παραμένει στην τάξη για όποτε το χρειαστούμε.

Αν βρήκατε ενδιαφέρουσα τη συγκεκριμένη πρόταση μπορείτε να την κοινοποιήσετε ελεύθερα.

​Εσείς πώς δουλεύετε τους κανόνες με την ομάδα σας;

Δείτε στο παρακάτω βίντεο πως μπορείτε να διδάξετε τις παγωμένες εικόνες στους μαθητές σας με ένα απλό και περιεκτικό τρόπο! Εξαιρετικό υλικό που εστιάζει σε τέσσερα σημεία. 

Οι πρώτες μέρες με τις ομάδες μας σίγουρα είναι η ιδανική ευκαιρία για παιχνίδια γνωριμίας! Σε αυτή τη δημοσίευση σας κοινοποιώ δύο site με πολύ ενδιαφέροντα παιχνίδια που βρήκα. Αρκετά από αυτά είναι παραλλαγές παιχνιδιών που ήδη γνωρίζουμε! 

Δείτε το site ThoughtCo και το site KidActivities

https://www.thoughtco.com/ice-breakers-for-young-actors-2712992

https://kidactivities.net/icebreaker-games-for-kids/

Μέσα στο blog μου θα βρείτε περισσότερα παιχνίδια γνωριμίας για την πρώτη μας εβδομάδα. Καλή διασκέδαση! 

Το παιχνίδι που θα σας παρουσιάσω σε αυτή τη δημοσίευση είναι ένα παιχνίδι που συνδυάζει τη γνωριμία και την ενεργοποίηση των μελών της ομάδας. Είναι ιδανικό από Β δημοτικού και πάνω και καλό είναι να γίνει σε ανοιχτό χώρο, κρατώντας φυσικά τις απαραίτητες αποστάσεις.

Ορίζουμε έναν χώρο στην τάξη/αυλή μας, την "λίστα ονομάτων". Ένας παίκτης πηγαίνει στη λίστα ονομάτων και φωνάζει το όνομα ενός συμμαθητή του π.χ. Νίκος. Τότε πρέπει όλοι όσοι έχουν στο όνομά τους κάποιο από τα γράμματα του ονόματος να τρέξουν γρήγορα στη λίστα. Στο παράδειγμά μας, όσοι έχουν στο όνομά τους τα γράμματα Ν, Ι, Κ, Ο, Σ, πρέπει να μπούνε στη λίστα ονομάτων. Νικητής είναι όποιος έχει στο όνομά του τα περισσότερα γράμματα!

Μπορούμε επίσης να αύξουμε τον αριθμό των γραμμάτων που ζητάμε κάθε φορά, κάνοντας έτσι το παιχνίδι πιο δύσκολο.

Το σχολείο ξεκίνησε και ήρθε η ώρα να ετοιμάσουμε τις τσάντες μας. Όχι για εμάς, αλλά για κάποιον συμμαθητή μας. Και μέσα από αυτό το παιχνίδι θα γνωριστούμε καλύτερα! Πως παίζεται αυτό το παιχνίδι. Αρχικά όλοι οι μαθητές έχουν άδεια τα θρανία τους. Στη συνέχεια ζητάμε από τα παιδιά να βγάλουν στο θρανίο τους πέντε πράγματα που έχουν στην τσάντα τους και τους αρέσουν πάρα πολύ. Όλοι οι μαθητές πλέον έχουν μπροστά τους πέντε αντικείμενά τους. Μπορούμε να ρωτήσουμε τους μαθητές για ποιο λόγο διάλεξαν τα συγκεκριμένα αντικείμενα και τι σημαίνουν αυτά για τους ίδιους.

Και το παιχνίδι ξεκινά. Ζητάμε από κάποιον μαθητή να ετοιμάσει την τσάντα για έναν συμμαθητή ή συμμαθήτριά του, χρησιμοποιώντας μόνο δύο από τα πέντε του αντικείμενα. Για παράδειγμα, ο Κώστας έχει μπροστά του την κασετίνα του, ένα μηχανικό μολύβι, τις τάπες του, ένα μπλοκάκι και το παγούρι του. Διαλέγει τις τάπες και το παγούρι του για να ετοιμάσει την τσάντα του συμμαθητή του Κώστα. Φυσικά δε χρειάζεται να τοποθετήσει τα δικά του αντικείμενα στην τσάντα του συμμαθητή του. Αρκεί μόνο να αναφέρει τι θα του έδινε. Και το πιο βασικό! Να αιτιολογήσει την επιλογή του. Παράδειγμα "Βάζω στην τσάντα του το παγούρι μου επειδή διψάει πολύ όταν παίζει μπάλα και τις τάπες μου επειδή είναι το αγαπημένο του παιχνίδι". Έτσι μπορούμε να ανιχνεύσουμε τις σχέσεις και το επίπεδο γνωριμίας μεταξύ των μελών της ομάδας.

Στη συνέχεια κάνουμε το παιχνίδι λίγο πιο δύσκολο, καθώς ορίζουμε τον προορισμό όπου θα πάει ο συμμαθητής μας με την τσάντα που ετοιμάζουμε. Για παράδειγμα, ετοίμασε την τσάντα του Κώστα για να πάει ένα ταξίδι στην Αλάσκα. Με αυτή την παραλλαγή ο κάθε παίκτης δυσκολεύεται και χρησιμοποιεί περισσότερο τη φαντασία του! 

Τέλος, μπορούμε να ζητήσουμε από ένα παίκτη να ετοιμάσει την τσάντα ενός συμμαθητή του, όχι με τα αντικείμενα που έχει ο παίκτης μπροστά του, αλλά παίρνοντας τα πράγματα των συμμαθητών του. 

Με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά προσπαθούν να ανιχνεύσουν τις ανάγκες των συμμαθητών τους και ενισχύουμε τις φιλικές σχέσεις στην ομάδα καθώς τα παιδιά ετοιμάζουν τις τσάντες των συμμαθητών τους με τα δικά τους αγαπημένα αντικείμενα.

 ""Πολλές φορές τα μέλη μιας ομάδας που είναι χρόνια μαζί θεωρούν πως ξέρουν πάρα πολλά πράγματα ο ένας για τον άλλον. Κάτι τέτοιο συμβαίνει και στις τάξεις μας. Το παρακάτω παιχνίδι είναι ιδανικό για μαθητές Γ τάξης, χωρίς αυτό να αποκλείει μεγαλύτερους μαθητές. Ένα πλεονέκτημα του συγκεκριμένου παιχνιδιού γνωριμίας είναι πως μπορούμε όλοι να παίξουμε από τα θρανία μας, κρατώντας τις απαραίτητες αποστάσεις. Ας παίξουμε "Ποιος το είπε αυτό;".

Για να προετοιμαστούμε, γράφουμε τα ονόματα όλων των μαθητών στον πίνακα της τάξης. Κάθε παιδί πρέπει να έχει ένα μολύβι και μερικά χαρτάκια, ιδανικά μερικά αυτοκόλλητα σημειώσεων, τύπου post-it. 

Βάζουμε ένα κεντρικό ερώτημα στην ομάδα. Για παράδειγμα, "τι θα λέγατε αν κάποιος σας έριχνε κάτω το παγωτό;" Είναι προτιμότερο όμως να κάνουμε πιο συγκεκριμένες ερωτήσεις που να δίνουν τη δυνατότητα ανάπτυξης στην απάντηση. Ας πούμε "Περιγράψτε μου το αγαπημένο σας παιχνίδι".

Κάθε μαθητής γράφει την απάντησή του στο χαρτί και δεν την αποκαλύπτει στους συμμαθητές του. Μπορούμε να ζητήσουμε από τους μαθητές να γράψουν το όνομά τους κάτω από την απάντησή τους έτσι ώστε να το ξέρουμε μόνο εμείς όταν θα πάρουμε το χαρτάκι στα χέρια μας.

Μαζεύουμε όλες τις απαντήσεις και τις διαβάζουμε δυνατά σε όλη την ομάδα. Στόχος των παιδιών είναι να βρούνε σε ποιον συμμαθητή αντιστοιχεί η κάθε απάντηση. Το παιδί που ακούει την απάντησή του να διαβάζεται στην τάξη δεν αποκαλύπτει πως αυτός το έγραψε, εκτός κι αν κάποιος συμμαθητής το βρει. 

Νικητής είναι όποιος μαντέψει σωστά περισσότερες φορές τους συγγραφείς κάθε απάντησης. Με λίγα λόγια, όποιος βρει "ποιος το είπε αυτό"! Κάθε σωστή πρόβλεψη αντιστοιχεί σε έναν πόντο. Μπορούμε αν θέλουμε να κρατάμε πόντους στον πίνακα! 

Ο κύριος Βάτραχος λοιπόν πρέπει να βρει μία δουλειά! Όμως δεν έχει δουλέψει ξανά στη ζωή του και δε γνωρίζει καν τι θα πει η λέξη "επάγγελμα". Στην αρχή κάναμε μία συζήτηση με τα παιδιά για τα επαγγέλματα και αναφέραμε επαγγέλματα που γνωρίζουμε. Στη συνέχεια κάναμε παντομίμα με το ίδιο θέμα. Αφού λοιπόν γνωρίσαμε και παίξαμε με τα επαγγέλματα κάνει την εμφάνισή του ο κύριος Βάτραχος όπου πηγαίνει στα ζώα για να ζητήσει δουλειά. Μπορούμε να δώσουμε εμείς ρόλο στα παιδιά (πχ. λιοντάρι-δήμαρχος, ελάφι-φωτογράφος κλπ). Έτσι λοιπόν ο εμψυχωτής σε ρόλο κύριου Βατράχου ζητάει εργασία, αναρωτιέται αν μπορεί να τα καταφέρει κοκ. Στο τέλος αφού περάσει από πολλές δουλειές αποφασίζουμε όλοι μαζί ποια θα ήταν η ιδανική για τον κύριο Βάτραχο.

Για να γίνω πιο πειστικός έφτιαξα ένα μικρό καπέλο βατράχου με χαρτόνι το οποίο φόρεσα μόνο εγώ στην τάξη! Και για να σας προλάβω, ο λόγος που επέλεξα τον βάτραχο ήταν καθαρά και μόνο επειδή μπορούσα να φτιάξω καπέλο πιο εύκολα! Ιδανικά θα είχε ενδιαφέρον να γινόταν με τζίτζικα το μάθημα και να συνδυαστεί και με τον μύθο του Αισώπου "Ο Τζίτζικας και ο Μέρμηγκας".

Συνάδελφοι να μαι και πάλι κοντά σας! Σήμερα θα μοιραστώ μαζί σας ένα πρόγραμμα που πραγματοποίησα τις πρώτες εβδομάδες του σχολείου. Φυσικά κρατώντας αποστάσεις και τηρώντας όλα τα απαραίτητα μέτρα. Νομίζω πως με τον τρόπο που παρουσιάζω την ιδέα μου καταλαβαίνετε πως δεν υπάρχει σε κανένα στάδιο επαφή των παιδιών. Για όποια απορία ή διευκρίνιση γράψτε μου στα σχόλια.

Το πρόγραμμα "Η ιστορία των λουλουδιών" είναι κατάλληλο για ηλικίες Α-Δ δημοτικού και μπορεί να πραγματοποιηθεί σε δύο διδακτικές ώρες. 

Α. Ασκήσεις ενεργοποίησης - ζέσταμα
1η άσκηση: Ένα απλό ζέσταμα με μικρές σωματικές κινήσεις που θα γίνουν με τους μαθητές όρθιους πίσω από τις καρέκλες τους τηρώντας όλες τις απαραίτητες αποστάσεις. Μπορούμε να κάνουμε το ζέσταμά μας μέσω μιας μικρής ιστορίας. 

2η άσκηση: Χορός και ελεύθερη κίνηση από το σημείο που βρισκόμαστε.

3η άσκηση: Κάνε ό,τι κάνω. Παιχνίδι κατά το οποίο οι μαθητές ακολουθούνε τις κινήσεις του εκπαιδευτικού. 

4η άσκηση: Αγαλματάκια. Χορός σταθερά στο σημείο όπου βρισκόμαστε. Με τον ήχο μουσικού οργάνου σταματάμε!

Β. Η ιστορία της Φλώρας
Σενάριο: Η Φλώρα (αναδυόμενη μαρότα) είναι το μοναδικό λουλούδι που σώθηκε στο δάσος από την εμφάνιση μιας παράξενης σκιάς. Ζητάει τη βοήθεια των παιδιών για να επιστρέψουν τα λουλούδια και το ποταμάκι. 

1η δραστηριότητα: Χαλάρωση υπό τον ήχο μουσικής

2η δραστηριότητα: Αυτοσχεδιασμοί στο ποτάμι
Σε αυτό το σημείο μπορούμε να αυτοσχεδιάσουμε σωματικά με θέμα τι μπορούμε να κάνουμε στο ποτάμι. Ο εμψυχωτής μπορεί να δώσει ορισμένες ιδέες (να κολυμπήσει, να ψαρέψει, να βαδίσει βότσαλο βότσαλο τον ποταμό). Τα παιδιά μπορούν να σηκωθούν είτε ατομικά είτε σε ζευγάρια με απόσταση δύο μέτρων σε κάθε πλευρά. Σε τάξεις που υπάρχει χώρος εγώ προσωπικά σηκώνω τα παιδιά με τον διπλανό τους στο θρανίο. 

3η δραστηριότητα: Αφήγηση ιστορίας
Αφηγούμαστε τη συνέχεια της ιστορίας. Μία σκιά εμφανίζεται στο δάσος και ξαφνικά εξαφανίζονται όλα τα λουλούδια και το ποτάμι από το δάσος. Αν θέλετε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε για σκιά ένα ύφασμα γάζα και να παίξετε με τα χέρια σας. Ρωτάμε τα παιδιά τι νομίζουν πως ήταν αυτή η σκιά. Κατά την εκπόνηση του προγράμματος άκουσα πολλές ενδιαφέρουσες ιδέες όπως ένα μαγικό ξόρκι, ένα τέρας αλλά οι περισσότερες τάξεις είπαν πως τη σκιά ήταν η ανθρώπινη παρέμβαση στο δάσος. Ανάλογα με το τι θα πούνε τα παιδιά χειρίζεστε κι εσείς από εδώ και πέρα την ιστορία. Στις δικές μου εμψυχώσεις εστίασα στην ανθρώπινη παρέμβαση. 

4η δραστηριότητα: Η εμφάνιση της Φλώρας.
Μέσα στο δάσος όμως, σε ένα πολύ μικρό σημείο έμεινε η Φλώρα, ένα πολύ μικρό λουλούδι. Η Φλώρα είναι μία αναδυόμενη μαρότα που κατασκεύασα. Εμφανίζεται και λέει την ιστορία από την πλευρά της. Ζητάει τη βοήθεια των παιδιών. Τι πρέπει να γίνει για να επιστρέψουν τα λουλούδια; 

5η δραστηριότητα: Ιδέες και αυτοσχεδιασμοί των παιδιών.

6η δραστηριότητα: Το  τέλος της ιστορίας.
Αφήγηση σε συνδυασμό με παίξιμο μαρότας. Η Φλώρα είδε τις προσπάθειες των παιδιών και συγκινήθηκε. Έτσι πολλά μικρά δάκρυα έπεσαν στη γη (εδώ μπορείτε να κάνετε πως παίρνετε δάκρυα από τα μάτια της μαρότας και να τα ρίχνετε στο έδαφος, δίπλα στα παιδιά). Τα δάκρυα χαράς έφεραν πίσω τα λουλούδια. Τα παιδιά γίνονται από τη θέση τους λουλούδια και ανθίζουν με κινήσεις των χεριών τους.

Φυσικά μπορείτε να εμπλουτίσετε και με άλλες θεατρικές τεχνικές τη συγκεκριμένη πρόταση όπως "διάδρομος της συνείδησης" (χωρίς να σηκωθούν τα παιδιά, περνώντας τη μαρότα από τους διαδρόμους των θρανίων ή και "ανακριτική καρέκλα" όπου ο δάσκαλος σε ρόλο Φλώρας θα δεχτεί ερωτήσεις μόνο καθώς δε μετακινώ παιδιά από τις θέσεις τους.